Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Niet-confessionele zedenleer is een bijzonder vak in het basis- en secundair onderwijs. Het vormt jonge mensen tot actieve wereldburgers door hen in een krachtige leeromgeving te laten filosoferen over voor hen pertinente ethische vraagstukken. In tegenstelling tot de andere vakken gaat het huidige leerplan voor niet-confessionele zedenleer uit van procesdoelen. De leerkracht NCZ brengt een proces op gang waardoor de leerlingen zowel kennis verwerven als vaardigheden en attitudes ontwikkelen. Dit vakdidactisch handboek, samengesteld door experten, biedt houvast aan zowel de beginnende, als de ervaren leerkracht niet-confessionele zedenleer, als aan de student-leerkracht. Naast wenken voor de lespraktijk is dit boek een informatiebron voor alle geïnteresseerden en betrokkenen: ouders van schoolgaanden, collega’s levensbeschouwelijke vakken, schooldirecties, betrokkenen bij onderwijsbeleid, leden van de vrijzinnig-humanistische gemeenschap of al wie daaromtrent vragen heeft. Het eerste deel behandelt de bijzondere totstandkoming van het vak binnen de ruimere context van het vrijzinnig-humanisme. Het tweede deel duidt de uniciteit van het vak in het onderwijslandschap. Het derde hoofdstuk focust op de bijzondere lespraktijk. Het vierde en laatste hoofdstuk betreft de vakdidactische studie. (Bron: covertekst)

Didactics of social education --- NCZ (niet-confessionele zedenleer) --- ethiek --- 456.8 --- zedenleer --- moraalfilosofie --- levensbeschouwing --- didactiek --- didactiek algemeen - vormingsgebieden, gezondheidseducatie, godsdienstonderwijs, mondiale vorming, verkeersonderwijs --- levensbeschouwelijke vorming ; didactiek

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

In Kan een bloemkool denken legt docent filosofie en auteur Jan de Bas op heldere en structurele wijze uit hoe je aan de slag kan met filosoferen met kinderen (FMK). De Bas doet dit aan de hand van vijf hoofdthema's uit de filosofie: zijn, denken, doen, taal en mens. Aan deze thema's koppelt hij onderwerpen zoals: geluk, liefde, onzichtbaarheid, identiteit, eerlijkheid en rechtvaardigheid. Voor elke leeftijdsgroep geeft hij suggesties hoe deze thema's in de lessen te behandelen. De Bas licht diverse beeldvormers toe in theorie en in hun praktische toepassing, zoals: het vier-tafel-experiment, denkwandelen, de filosofische meditatie en wasknijperwoorden. Ook het filosofische gesprek krijgt uitvoerig aandacht in dit boek. De auteur gaat eveneens in op het inrichten van een ‘wijsgerige leeromgeving', zoals een debathoek en een aforismenmuur. Een belangrijk principe van dit boek is dat elk kind de kans moet krijgen om te filosoferen. Daarom begint bijna elke les met een individuele opdracht of een persoonlijke vraag. Een groep kan immers pas als filosofische onderzoeksgroep fungeren als iedereen participeert. Kan een bloemkool denken biedt uitgewerkte opties voor implementatie van FMK op school: als onderdeel van andere vakken, als projecten of als apart vak. In dit boek staan concrete en onmiddellijk bruikbare opdrachtbladen voor leerlingen en instructiebladen voor docenten. Kan een bloemkool denken is een boek voor de praktijk met nuttige theorietips.

Filosofie ; kinderen --- Filosofie ; jongeren --- Filosoferen ; kinderen --- Filosoferen met kinderen --- Basisonderwijs --- 478.9 --- Overige vormingsgebieden --- #PBIB:+111.94 --- Vakdidactiek : Godsdienst / Zedenleer / Filofosie : Lager onderwijs --- filosofie --- Didactics of philosophy --- filosoferen met kinderen --- denken --- basisonderwijs --- Filosofie ; jongeren. --- 433.2

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Via twaalf (deels exotische) dieren wordt de lezer duidelijk gemaakt wat hij wel en niet kan. Op twaalf dubbelpagina?s komt eerst aan bod wat de genoemde dieren niet kunnen, maar de lezer vaak wel. Vervolgens wordt de lezer letterlijk een (vage) spiegel voorgehouden, met daarbij de vraag: Wat kan jij niet? Daarna moet het boek worden dichtgeslagen, op de kop worden omgedraaid en opnieuw geopend. Volgens hetzelfde procedé volgt dan de vraag wat de twaalf dieren wel kunnen, en de lezer misschien juist weer niet. Elke dubbelpagina heeft een vaste opbouw: op de ene pagina staat de illustratie van het dier en op de overliggende pagina staat de dierennaam. In het midden staat in een groter lettertype wat het dier wel kan, en rechtsonder staat een korte toelichting daarop. Deze uitgave maakt de lezer bewust van zowel zijn beperkingen als mogelijkheden ten opzichte van dieren. Het gevarieerde kleurgebruik is aantrekkelijk. De illustraties zelf zijn grote, vrij basale computeranimaties. Vanaf ca. 4 jaar.Silvester van der Pol© NBD Biblion

Dutch literature --- Dieren --- Dier --- dieren (themawoord fictie) --- kleuteronderwijs vierjarigen (doelgroep) --- kleuteronderwijs vijfjarigen (doelgroep) --- prentenboeken (genre) --- leren --- zelfontdekkend leren --- Dieren. --- Kleuteronderwijs. --- Prentenboek. --- 478.9 --- STEM --- wetenschap --- didactiek basisonderwijs - overige vormingsgebieden --- 476.6 --- technisch-technologische opvoeding --- Feitjes

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Deel 1: visietekst Deze tekst beschrijft de visie die het samenwerkingsverband Welbevinden op School schraagt. De tekst gaat uit van de Provinciale Dienst Welzijn en Gezondheid en wordt onderschreven door alle partners van het samenwerkingsverband. Kenmerkend zijn onder meer de ervaringsgerichte kijk op onderwijs en de keuze voor fundamentele preventie. Deel 2: stappenplan Dit 'Stappenplan' wil scholen helpen de krachten te bundelen om werk te maken van meer welbevinden. Het biedt een kader om als school mogelijke initiatieven te plannen, uit te voeren en zo nodig bij te sturen. Het bevat ondersteunende materialen, o.m. een analyse-instrument dat helpt een duidelijk zicht te krijgen op verwezenlijkingen enerzijds en mogelijke groeipunten anderzijds. Dat stelt het schoolbestuur en schoolteam in staat om tot een gefundeerde vraag te komen betreffende nascholing, ondersteuning en/of het benutten van praktijkgerichte materialen. Deel 3: 'Welbevinden op School-gids Deze gids helpt scholen op zoek te gaan naar bekende en minder bekende (zorg)deskundigen, vormingsorganisaties of instanties. Die willen zich engageren binnen de visie en aanpak van de Provinciale Dienst Welzijn en Gezondheid. Uitgaand van haar eigen zorgvraag kan elke school op zoek gaan naar gepaste ondersteuning of hulp. Inhoudsopgave : 1. Visietekst 2. Stappenplan 3. Welbevinden op School-gids

schoolklimaat --- Didactics of social education --- schoolbeleid --- onderwijs --- Pupil counseling. Pupil guidance --- School management --- pesten --- Didactics of primary education --- schoolleven --- Gedragsstoornissen --- Onderwijs --- Preventie. --- #PBIB:+105.91 --- 474 --- basisonderwijs --- didactiek --- welbevinden --- 478.9 --- Klassfeer --- Kleuteronderwijs --- Lager onderwijs --- Schoolcultuur --- Schoolteam (Omgang met collega's) --- Welbevinden --- Kleuteronderwijs (Voorschoolse educatie) --- 474.22 --- 478.9 ) Overige vormingsgebieden --- klassfeer --- kleuteronderwijs --- lager onderwijs --- leefsleutels --- relationele opvoeding (ler) --- schoolcultuur --- schoolteam --- Basisonderwijs --- Schoolteam --- Emotionele opvoeding; ba.o. --- Sociale opvoeding; ba.o. --- Onderwijs : Leerlingenbegeleiding : Geestelijke gezondheid van leerlingen : Algemeen --- didactiek basisonderwijs --- Overige vormingsgebieden --- Emotionele opvoeding; ba.o --- Sociale opvoeding; ba.o

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

‘Ik droom ervan eens een dag niet mezelf te moeten zijn.' – ‘We pakten een nerd vast, legden hem neer en knepen zijn keel dicht.' – ‘Mijn beeld van de speelplaats? Leraars die met een blinddoek rondliepen.' In Leven met een pestverleden getuigen slachtoffers én pestkoppen over hun schooltijd en de schade jaren later. Zeven verhalen die binnendringen. In een afzonderlijk hoofdstuk volgen deskundig commentaar en antwoorden op diverse vragen. Kunnen kleine kinderen zich inleven? Bestaan er vriendschappelijke relaties met een hoog pestgehalte? Welke kwaliteiten in opvoeding en onderwijs maken het verschil? Want je kunt meer dan toekijken. FOCUS is een reeks die de spotlights richt op actuele maatschappelijke fenomenen of problemen die zowel mensen binnen als buiten het onderwijs raken.

Pesten. --- persoonlijkheidsontwikkeling --- Educational psychology --- Personality development --- pesten --- #PBIB:+107.22 --- C5 --- onderwijs --- opvoeding --- pesterij --- sociale relaties --- relaties --- sociaal gedrag --- weerbaarheid --- 454.9 --- 455.1 --- Pesten --- levensverhalen --- verhalen --- vriendschap --- 478.9 --- 177.8 --- Relaties --- School --- plagen --- S20100542.JPG --- Onderwijs : Opvoeding : Gedragsproblemen : Pesten --- Maatschappelijke organisaties en maatschappelijk leven --- schoolmoeheid, spijbelen, pesten en overige onderwerpen --- Overige vormingsgebieden --- 301.15 --- Kinderen --- Jeugd --- Kind --- Media --- Ontwikkelingsstoornis --- Fysiotherapie --- Jongere